让幽默感成为教育的魔法棒

首先，幽默的背后是教育智慧的展现教师尤其是班主任在与学生打交道的过程中，会遇到各种各样的问题，有些问题很小，很容易解决;有些问题却很棘手，如果不及时解决，很容易成为班级顽疾，变成破坏班纪班风的“毒瘤”

这个时候，“严肃、直接的教育方式效果并不理想，甚至很差。”而幽默，则“具有四两拨千斤”的作用。

这一点，我深有体会。我看到过太多老师，因为班级纪律不好，而直接在班级大发雷霆，拍桌子，摔本子。纪律或许暂时有所好转，但从长远看，当学生已经习惯了老师的愤怒，这愤怒也就不起作用了。得不偿失的是，老师可能还会因此在学生心中留下“无能”的印象，进而更加不把老师放在眼里。

而幽默就不一样了，它在适当的时候，出现在适当的场合，能让学生“会心一笑”，学生也能因此领会老师的教育意图，从而纠正自己的不当行为。

比如，有一天早上，因为数学老师一大早就去教室叫学生改错，导致值日生忘记了值日。等到我第一节去上课的时候，发现卫生没搞。

放在以前，我可能会批评一顿，但是想起陈锡老师的方法，我又改变了主意:何必一大早就批评学生?这样学生一天的心情都不好，我的心情也不好。于是我说:“各位同学都是大忙人呀，你看一大早就开始忙起来了，以至于都忘记了我们的教室需要你们清扫。”

值日生听后，脸红了起来，马上拿起扫把扫地，不到五分钟就把卫生搞完了。

什么时候运用幽默，怎么运用幽默，都是老师教育智慧的体现，书中也作了详细的阐述。

幽默体现了师生的平等对话其次，

读完这本书，我明白了，要实行幽默，必须要把学生当成平等的具有独立人格的人对待，师生是站在一个平等的维度进行对话的。也就是说，“平等”是实行幽默的前提和基础，失去了这个前提，就不存在幽默了。

我们的教师当中，很多老师嘴上说着“与学生平等”，行动上却无时无刻不展现着自己作为教师的所谓“权威”，高高在上、颐指气使。这样的老师自然不懂得运用幽默。

幽默是我们把学生看成和自己一样，也会犯错;幽默是我们的眼里能够“容得下沙子”;幽默是我们相信学生愿意改变，能够改变，就如同相信我们自己一样。而这一切，都建立在良好的师生关系上，建立在师生的平等对话上。

第三、幽默展现了教师对学生的爱和包容一个幽默的老师，必定是一个有智慧的老师。而一个有智慧的老师，必定是一个爱学生和包容学生的老师。

心理学研究表明，人的心理更容易接受肯定赞美、及欣赏等积极信息。运用幽默化的处理措施，是站在学生的角度处理问题，是“推已及人”的处理办法，更容易被学生接受，学生也容易把自己的美好一面展现出来，达到一举两得的教育效果。

所以，幽默展现了老师对学生的爱和包容，学生感受到老师的爱，才能回馈给老师相同的爱。于永正老师说:“教师要想方设法让每个学生都感受到老师是爱他的。”这个爱当然也包括老师能够接纳学生的犯错，用学生可以接受的方式包容他。

最后，幽默展现了老师的宽阔胸襟

在这本书中，陈老师所列举的教育案例，不仅有对学生的教育，也有老师的自我反思。老师犯错的时候，要不要公开向学生检讨、反思?陈锡老师给了我们很好的示范。

当班级出现扣分问题时，陈老师首先是运用“自嘲”的幽默工具，当着全班同学的面进行自我检查。这样，学生不仅看到了一个可爱的老师，也看到了一个胸襟宽阔、懂得反省、敢于担当的老师。这样的老师，首先在行为上就给了学生树立了榜样形象，也对学生有着潜移默化的教育作用。

反观我自己，通常在班级被扣分之后，首先指责的是学生，然后惩罚的也是学生，全然忘记检讨自己，更加不会用幽默化的方式进行公开自我批评。我承认，是我的专业素养不够，导致我的胸襟小、格局小。所以，我要不断学习陈老师的做法，在学生面前展现一个有着良好专业素养和宽阔胸襟的老师。

当教育者遇见幽默，可以从本书中学习恰当运用幽默，做有智慧的老师，让幽默成为教育的魔法棒。

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